《宝玉挨打》（节选）第一课时说课设计
（3）说教学方法：
我以一个“打”字为中心，开展教学，设计了“打”的巧和“打”的妙两个提示语言来引导学生了解作者在情节设置上的独到匠心，本堂课所运用到的教学方法有：筛选法，激思法，问题导读法，探究学习法。
（4）说教学过程
课前准备：分发《抄检大观园》文段材料
第一、导入，由学生的实际生活入手，联系自己挨父亲打的故事，然后和课文比较，通过共同经历引导学生进入课本。并且能感知在情节方面的不同。
第二、设置环节一 了解情节 这一环节 主要是让学生感性了解情节，初步感知小说的人物和人物之间的关系，在充分预习的情况下能复述课文的大概情节以及能在短时间内画出人物关系示意图。
设置环节二 深入文本，分析内容，掌握情节设置的特点。这是本节课的重难点所在，这一环节主要围绕两个问题来展开：
第一个问题：小说情节设置的巧，俗话说无巧不成书，造成宝玉挨打有那些巧合?
目 的：这个问题的设置让学生通过再次的回顾情节，体会每个人物出场的作用，体会作者在任务安排商的匠心。培养学生通过文本自我学习的能力。
指 导：这一环节难度不大，问题的解决主要是依靠学生自主探究和合作来完成。通过自主阅读，同学之间的相互补充来得出最终的答案。
明 确：好的小说之所以能吸引人，首先就是有出乎意料的情节发生。贾宝玉因为会见贾雨村不似前日，让贾政有“三分气”，忠顺府的人来找戏子琪官，让贾政“气的目瞪口呆”，贾环关于金钏儿死因的诬告，让贾政“气的面如金纸”，这样一件一件的突发事件将宝玉推向了挨打的边缘，在将打没打之时如果能找到人给贾母报信，也可以避免挨打，但宝玉偏偏遇到的又是一个聋老的人，传不了话，就这样，最终造成了宝玉的挨打。
教师总结：巧在出乎意料，偶然性的聚合，是情节发展出现一波三折效果的要求。
第二个问题：小说情节设置的妙，马克思说，任何事件都是必然性的产物。那么宝玉挨打，有哪些必然因素？
目 的：这个问题的设置是提升学生思考深度，深入分析文章内容。
指 导：教师引导学生分析人物关系。分析人物的语言和行为等描写。（贾政的三次动气的语言分析根本原因）。学生讨论探究。
明 确：表面上贾政因为一系列偶然因素才打贾宝玉，但从贾政的相关言语中可以得出其真正的原因是因为贾宝玉没有按照封建家庭的要求发展，这是一个封建与反封建之间的矛盾，也是贾政卫道士真实面目的暴露。还有当忠顺府的人来找寻戏子，让贾政的动怒还有一层政治因素在里面，这就是政治之争。贾环之所以在突然情况下诬陷宝玉，也不是偶然之举，因为赵姨娘和王夫人之间的嫡庶之争导致了他们兄弟间的仇视才是其诬陷的根本原因。通过上述讨论，我们明白了，作者设计了如此之多的偶然因素，其实都不是偶然，背后隐藏着一股必然因素，正如吴启功先生说的“暗流潜涌”
教师总结：妙在包藏“祸心”，必然性是文章主题表达的要求。
环节三：课堂巩固提高：分组探究《抄拣大观园》情节设置特点：
活 动： 将全班同学分成若干个小组，讨论各自对该章节的理解，以小组为
单位整理成文稿，全班交流。思路指导：1、 梳理情节发展脉络：2、 参照前文
分析，探讨本节特色；3、 对比阅读《宝玉挨打》和《抄拣》，找出异同
课堂总结：本文巧妙的设置情节，不仅显示出了作者高超的写作技巧，同时为小
说增添了无限的阅读趣味。同时我们也应该学习在深入观察生活的基础上，学会在叙事时一波三折，提高自己的叙事写作能力。
第三、布置作业：从三组矛盾中挑选一到两组分析矛盾双方人物的性格特点。